这是一篇关于幼儿连续性观察记录的摘要，特别针对中班幼儿的教育观察：，，在中班幼儿教育环境中，连续性观察是理解幼儿发展、行为及学习需求的关键方法。本记录旨在通过细致、系统的观察，捕捉幼儿在日常生活、学习及游戏中的表现与变化。观察对象为中班幼儿，这一阶段的孩子正处于身心快速发展的关键期，他们的社交能力、认知能力、情感表达及运动技能都在不断成熟。，，记录内容涵盖了幼儿在各个活动环节中的行为表现，如语言表达的清晰度与流畅性、与同伴的互动模式、对新知识的接受程度及兴趣点、情绪管理的能力等。通过观察，教师能够及时发现幼儿的发展亮点与潜在挑战，为制定个性化教育计划提供有力依据。，，连续性观察还有助于教师识别幼儿间的个体差异，确保教育活动能够兼顾每位幼儿的发展需求，促进全体幼儿的全面发展。幼教姐妹们，收藏这份观察记录，共同为孩子们的成长助力！

各位幼教姐妹，你还在为怎样写观察记录烦恼吗？

你不知道如何观察，到底什么值得观察，观察的行为怎样解读，你一直以来都在认为观察记录是你的负担，似乎这张窗户纸始终没有捅破，打心眼里不想研究，但苦于完成任务，不写又不行，只能网上抄抄，百度找找，终究也没有真正的提高观察能力。你思考过我们为什么写观察记录，难道只是为了完成任务吗。观察就是为了更好的了解幼儿，提高教师的专业性。哪些行为值得观察：对教师指导的观察，对区域的观察、对户外游戏的观察等、对个别幼儿观察，幼儿一日生活的观察、幼儿的语言、动作、社会性等等，其实观察不仅仅是这些。观察后教师如何做：改变教师的指导和工作策略，促进幼儿的学习和发展，客观的采取合适的记录方式，把它记录下来。

刘老师为大家准备了小班观察记录34篇，中班观察记录30篇，大班观察记录30篇，时间是3月份---7月份。（因为不同时间段的幼儿发展水平不一样），刘老师依据幼儿的年龄特点，按照月份，以连续性观察的形式，用叙事性的描述方法，记录幼儿共性的问题和特点，适用每个幼儿园的老师。

不要认为30篇有点少，这30篇以月为时间段，对幼儿或者是一个区域进行的4-6次的连续性观察，让观察更有效果。中班案例

中班观察记录：如何让幼儿喜欢上棋类1

观察时间：7月份

观察目的：幼儿对益智区棋类的兴趣

观察目标：幼儿是否掌握四子棋的玩法

观察描述：

中一班的益智区里，教师投放了一种自制的棋类材料--四子棋。棋盘由四条横线和四条竖线组成，棋子有四个蓝色棋子和四个黄色棋子，可以两个人一起玩，每人有一种颜色的棋子。区域活动时间，辉辉、熠熠选择了老师自制的“四子棋”，东东在一旁玩魔尺。东东看起来对魔尺已经玩得非常熟练了，因此一边手里拿着魔尺飞快地变换各种造型，一边用眼睛盯着这边下棋的辉辉和熠熠。辉辉和熠熠的棋子走得很慢，他们你一步我一步，却谁也吃不掉对方的棋子。东东经常忍不住伸手，一会儿替辉辉下一步棋，一会儿又替熠熠下一步，而辉辉和熠熠似乎也没有自己的主见，东东说怎么走就怎么走。

不一会儿工夫，东东就帮着辉辉将两个蓝色的棋子连在了一条线上，按照规则，辉辉将对面紧挨着的黄棋子拿掉了。这时，熠熠有点着急，很想赶紧吃掉辉辉的一个棋子，但是迟迟不能将自己的两个棋子和对方的一个棋子连起来，也就没法吃掉对方的棋子。东东一看又着急了，抓起熠熠的一个棋子，一个大斜线跨过了两个格子，直接放到了能吃掉蓝色棋子的位置，并催促熠熠:“赶紧拿走，你能吃掉它了。”熠熠有些疑惑，不敢肯定，就没有动手。这时班级教师走了过来，问东东:“我们的规则里，棋子是怎么走的?一次能走几步?”东东理直气壮地说:“走一步!我就是走的一步啊!”教师又问辉辉和熠熠:“你们觉得呢?东东走得对吗? ”两个孩子你看看我、我看看你，都很茫然的样子。对于下棋的规则不明确，这盘四子棋也就没法下了。

观察分析：

棋类游戏是幼儿非常喜欢的一种益智活动，但需要比较明确的游戏玩法和规则，尤其是玩游戏的双方必须明白和遵守统一的游戏规则，才能玩得起来。但是，教师往往高估了幼儿的能力，设计的玩法和规则超出了幼儿的水平。从这个活动中可以看出，看似简单的四子棋玩法却没有被辉辉和熠熠掌握，包括东东也在发挥自己的想象任意制定有利于自己的玩法。几个孩子对棋子的走法认识不同，棋也就没法下了。

指导策略：

1、当教师投放了新棋子以后，一定要多关注益智区里孩子们的活动，发现问题后及时提供必要的帮助，可以有一位教师专门陪下棋的幼儿，以帮助他们尽快熟悉新棋子的玩法和规则。

2、通过集体活动讲清楚棋类的玩法，加深印象。

3、对观棋的小朋友如何做给予指导。

中班观察记录：如何让幼儿喜欢上棋类2

观察时间：7月份

观察目的：幼儿参加益智区游戏的表现

观察目标：对观棋者的表现进行观察

观察描述：区域游戏时间到了，6名小朋友选择益智区玩棋，2个人一组，一组是四子棋，一组是斗兽棋，一组是争地盘，另外还有一名观棋者。四子棋的一组小朋友，出现两次悔棋的现象，两个小朋友对悔棋的事不是太在意，在一旁观棋的幼儿受不了了，大声的喊道，不能悔棋，很是激动，引来的不少幼儿围观。教师介入，重新讲解玩法规则，不能悔棋，游戏继续。不一会，观棋的幼儿又大声的喊起来，放在那里不对，下一步会被吃掉的，……，又引来小朋友围观，下棋的两个孩子一脸茫然。教师介入，指导观棋的幼儿，不要大声喊，更不能随意的指导下棋者，告诉观棋者如何做到，观棋不语的。

观察分析：

观棋者的大声指导，教师分析都是思维敏捷，喜欢指挥别人的幼儿，教师不应是批评的态度，教师应该调整材料，满足这类幼儿的需要，帮助他们体验成功。

指导策略：

1、教师还要强调游戏时棋类的规则，例如不能悔棋。

2、对观棋者的做法给予指导，不能随意打断别人的游戏，管好自己的嘴。区域粘贴“观棋不语”的字样，提醒幼儿。

中班观察记录：如何让幼儿喜欢上棋类3

观察时间：7月份

观察目的：幼儿对益智区棋类的兴趣

观察目标：幼儿是否掌握“争地盘”棋类的玩法

观察描述：

区域活动开始，有两个小朋友选择“争地盘”的棋类玩。棋是教师自制的。教师在装衬衣的盒子里设计了一个长六格、宽六格的“棋盘”并在中间画了一条类似中国象棋里的“楚河汉界”的长线，将棋盘分成了相等的两部分。两个男孩用手心手背的方法决定谁先走之后，穿蓝衣服的乐乐先开始掷骰子，骰子朝上的一面点数是3，他就拿了3个棋子放在自己一方棋盘的格子里；轮到对面的天天掷了他用力抛了一下，骰子朝上的一面点数是5，天天很高兴地放上了5个棋子。就这样两个人你掷一次我掷一次，玩得很开心，也很默契。很快，乐乐那边的棋盘摆满了，乐乐高兴地说: "我赢了!”天天赶忙说: “再来一盘!"两个人又下了起来。

观察分析：

这个棋不是很难，但是孩子玩的非常认真，孩子喜欢。这个“争地盘”的棋类游戏似乎更适合中班的幼儿。两个男孩对游戏的玩法和规则非常熟悉，因此玩得很开心，也很顺畅，既锻炼了10以内数与量的对应，又培养了规则意识和耐心、公平心，是一个很不错的益智区活动。

指导策略：

1、教师可以加深游戏难度，例如让幼儿学会简单的记录，第一局谁胜利了，记录一下。

2、对棋子的内容稍加改变，例如：翻倍等，增加游戏的趣味性。

中班观察记录：如何让幼儿喜欢上棋类4

观察时间：7月份

观察目的：对幼儿社会性的观察

观察目标：幼儿是否正确面对输赢

观察描述：

今天进行区域活动时，棋棋和涛涛来到益智区，两个人商量了一番，决定一起玩飞行棋。棋棋把棋盘打开，两个人相继把棋子摆好，然后开始下棋。飞行棋的游戏规则是掷色子，掷出了三点以上，就可以走相应的点数。两个人经过轮流较量，棋棋先掷出了六点。棋棋很高兴地走了六步棋。涛涛自信地说: "一会儿我也能掷出六点。两个人又经历了几个回合，棋棋已经把一个棋子走到终点了，而涛涛的棋子还都在原地。看着棋棋高兴的样子，涛涛的情绪开始低落下来了。当涛涛再次“失败”后，他把色子扔到一边，说:"一点儿都不好玩，没意思。”他嘟着小嘴不肯玩了。

我见状走到他身边，想帮他掷色子。他不仅不接受我的帮助，还趴在桌子上哭了起来。这时，棋棋安慰他说:“别哭，,我不是还没赢吗?没准儿你一会儿就追上我了呢。我们接着玩吧。”涛涛边哭边说:“不玩了!不玩了!我不喜欢玩!"不管我们怎样劝慰，他就是听不进去。时间很快就过去了，涛涛没再参与游戏。直到区域活动结束时，他的情绪稍微平静了一些。

分析：

在游戏中，涛涛的情绪明显受挫。他“不玩了"，实际上是一种对待挫折、失败的方式。一旦输了就选择逃进，表示以后再也不接触了，这是每个幼儿在成长过程中都会出现的一种正常现象。无论什么事情，幼儿总希望自己能做得更好，比别人强，获得周围人的认可。幼儿年龄还小，各方面能力还不完善，他还不明白每个人都会有长处和短处，在竞赛游戏中每个人都会有赢有输，因此，一旦输了，他就会表现出不开心，甚至哭闹。

指导策略：

1、选择适当的时机，请两位幼儿说一说下棋时候的心情，以理解的态度分析一下他俩的心情，帮助涛涛调整情绪，使他知道如何面对输赢。

2、和涛涛一起讨论为什么“飞行棋”要有这样的规则，使他理解趣味性和游戏规则的重要性，以及怎样更好地利用游戏规则。

3、通过交流，引导和激发涛涛再次投入该游戏的兴趣。

这套观察记录不仅适用于教师，还适用于幼儿园管理者。它能够打开教师观察记录的思路，能够让老师知道生活中什么值得观察，观察一般多长时间，如何写观察目的、目标，如何记录等。幼儿园管理者可以当做培训的内容。

这套观察记录与网上销售的其它记录完全的不一样，幼儿卖家记录的篇数非常多，但是内容和目标都写错了，误导了幼儿教师。这套观察记录是刘老师一笔一笔写出来的，购买后，刘老师免费为大家指导。